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學習 行動 做新課改的沖浪者
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夏冬梅 原創 2018-11-29 14:49:02 培訓心得 點擊數:589 ip關注:436
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學習  行動  做新課改的沖浪者

——參加“攀枝花市高中新課標與教學改進”培訓心得

攀枝花市第十二中學校   夏冬梅

20181124日(星期六)、25日(星期天),攀枝花市高中新課標與教學改進培訓在三中、七中、大河中學、十五中進行。雖犧牲了周末,但我理解在20199月啟動新課改、新教材、新高考前,對高考學科教師全員培訓的緊迫性,所以對培訓充滿期待。化學在十五中學分會場,寬大清晰的屏幕,三中主會場市教體局劉自力局長的開班動員發言讓我肅然起敬,很少如此認真地聽精神類的內容。李秀偉老師對“三新一傳承”闡述,闡明了質量為先的八條路徑。趙賢祥老師帶來獨具特色的課例,溫和的語言透露出的學科素養積淀令人震撼。最后是化學教研員王勇老師的點評,他說新高考可能是一場真正的中國教育革命,40歲以上的老師,新課改三到五年,最多十年,如果不學習提高就會被淘汰,淘汰后留下的精英教師職業一定會成為令人羨慕的事業,實現習總書記的預言。下面我談談我的感受。

1.新課標將新、老教師拉在了同一起跑線

新課標,對于我省高中一線教師,通常只是一個說法而已,我們沒有做到擁有一本、讀過一遍甚至幾遍。所以,當聽到李秀偉老師背誦各學科課標、論語讀了200多遍時,我的內心深深地折服,同時是汗顏。作為教師,如果不讀課標、不學課標、不用課標,自然就不清楚學科的要求和指向,有什么資格站在講臺?僅憑已有的經驗,如何去帶領學生走進新課程,迎接新高考?為了不誤人子弟,教師學習課標是“三新”時代盡職盡責的開始。

2.同一起跑線如何起跑,取決于每位教師內心真正的態度和認同

教師,是擁有知識的文化群體,通常難以接受經驗之外的東西,總覺得你們講的我們都懂,心里可能會不以為然,嘴上卻不一定說出來。此次培訓,有很多非常認真的老師,大言不慚地說比如我就是其一,也有培訓時還在小聲講話、或者玩著手機、或者做著試題備著課的老師。市里要把全市教師在周末兩天組織起來,背著罵名,足見形勢的緊迫。會上說20199月即將開始“三新時代”,試問我們老師心理上準備好了嗎?如果我們教師都沒有充分的思想、心理、精神的準備,如何指引行動?如何帶我們的學生?

我想,如果我們能從今天開始,去除情緒的抗拒,思想上重視,觀念里接納,行為上改變,靜心學習、感悟,試著在現有的課堂上改進、實踐,我們必定不會惶惑不安面對新課改。

3.具體操作,讓改變發生

只有開始行動的學習,才是真正的學習。否則,即便是培訓時我們熱情高漲,但沒過幾天,一切將恢復原狀。我將這樣去行動。

(1)        再次整理、消化培訓的筆記,把一些具體的做法運用到目前的常態課中

(2)        自己購買新課標,讓自己開始閱讀起來。做不到背誦,也得粗讀、精讀至少兩遍。

(3)        自己購買新課標解讀讀本,幫助理解新課標。

(4)        每天做到:讀10分鐘新課標、10分鐘解讀、10分鐘課例。做好筆記。

(5)        精心備課,設計教學環節,把每一節課當做有市教研員聽課來準備。

4. 劉自力局長開班典禮的講話要點

1)觀念層面:責任感、使命感——務虛問題,一個人的站位。深化教育領域改革,包括招生制度改革、課程與教學改革——關鍵環節。

①體現國家意志,落實立德樹人。

②國家戰略發展的新要求。

③高校考試招生制度的配套需要,倒逼高中教學改革。

④教育行政部門的基本要求。

2)理解層面:三大變化

①進一步明確普通高中的地位。

②取得了兩個突破,歷練了學科核心素養,提出了學業質量標準。

③實現了三個優化:課程結構(基礎性、選擇性)、課程內容(思想性、時代性)、課程實施(整體性、實施性)

3)行動層面

①深刻思考不好解決的問題

如何把改革與核心旭陽培育結合起來

如何協調推進

如何樹立正確的課程觀

如何推進高中階段教育、加快普及

②加強學習、學以致用

5.李秀偉培訓中我欣賞的觀點:問題導向的“新高考”、“新課程”、“新教材”

(1)     從成果導向到問題導向,從公平走向公正。

(2)     不知道才是唯一做到的事,不確定才是唯一確定的事。

(3)     未來學科高地建設、育人系統、育人體系建成。

(4)     應試教育、考試機器?打擊了自尊?告訴學生和家長,高考和學校考試是教育評價的手段。

(5)     很多時候我們錯在把學業水平標準當做了人生成功的標準。

(6)     “三新一傳承”:新高考改革、新課程標準、新教材。新高考改革的五因素:兩依據、一參考、不分文理、專業+學校的錄取;自主招生、選考加分。新課程標準五要素:課程性質、學習目標、主要內容、怎么教、考什么怎么考。

(7)     堅守和創新:要讓教師成為全社會羨慕的職業。

(8)     用三本書標識:《論語》、《易經》、《道德經》。

(9)     優于別人算不上高貴,真正的高貴在于優于過去的自己——海明威。

(10)   轉發是創造知識的過程。

(11)   情境:真實的生活世界;真實的問題世界;文獻查閱、方案設計、交流討論等行為情境。

(12)   從舉一反三到舉三取一。

(13)   智商不可改變,情商才可改變。刻苦耐勞的情商。

(14)   四十不惑:四十歲以后對事物不敏感了。

(15)   六個“沒有”:沒有充分的自主學習不交流、沒有充分的交流討論不展示、沒有充分的展示不點撥、沒有充分的點撥不訓練考試、沒有充分的訓練考試不學新課。

(16)   質量為先的八條專業途徑:

以“3目標”涉及還原真實情境

學生在“真實”情境中生長學科核心素養

打動我們自己的情感教學

學生思維足夠運動起來

信任生命中的能動力量

學習過程為學生所喜歡

小組合作成為情感與組織力量。合作意味著與最優秀的人并肩。6歲前需要身體接觸、握手、抱她;12歲前勤奮與自卑,多夸學生,讓學生生活在肯定中;初中、高中生,生活在同齡人的肯定里。

6.趙賢祥老師“基于化學核心素養的教學評價探討”

課堂是讓學生發生變化,在已有基礎上生成。

不照本宣科,不信口開河。——嚴宣申。

7.趙賢祥老師“素養為本的高三教學改進”。

分享了課例:

辯證思維:溶液的酸堿性。

分類表征:從自然界獲取鐵和銅。

宏微結合:鐵極其化合物性質。

證據推理:鎂的提取。

模型思維:葡萄糖結構。

變量控制:化學反應速率。

綠色應用:二氧化硫的性質。

 

 

                 20181129日星期四

 

 

 

 

 

 

 

 

             

 

夏冬梅

2018年11月29日


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